校園文化設(shè)計(jì)整合多功能需求
2023-01-02校園文化設(shè)計(jì)中常常需要滿足項(xiàng)目的多功能需求，但這也會(huì)受到項(xiàng)目環(huán)境因素的限制。設(shè)計(jì)師所做的就是通過立體式思維，重新整合有限空間中的功能分配，在安全、實(shí)用、美觀的立場中尋求項(xiàng)目最和諧的立足點(diǎn)，達(dá)到既能凸顯項(xiàng)目自身的文化內(nèi)涵的內(nèi)在境界，又實(shí)現(xiàn)功能與藝術(shù)的雙重滿足。
項(xiàng)目名稱：青島家盒子
項(xiàng)目地址：青島
項(xiàng)目設(shè)計(jì)：Crossboundaries
當(dāng)小朋友和成人進(jìn)入大門時(shí)，家盒子內(nèi)精選而整體的顏色有效地過濾商場紛雜的廣告色彩和強(qiáng)烈的商業(yè)化感官。設(shè)計(jì)中的黃、藍(lán)、綠代表著青島的地域特色（沙、天和海）并分別象征著不同的設(shè)計(jì)元素，讓兒童更容易區(qū)分不同區(qū)域的關(guān)系。
當(dāng)小朋友和成人進(jìn)入大門時(shí)，家盒子內(nèi)精選而整體的顏色有效地過濾商場紛雜的廣告色彩和強(qiáng)烈的商業(yè)化感官。設(shè)計(jì)中的黃、藍(lán)、綠代表著青島的地域特色（沙、天和海）并分別象征著不同的設(shè)計(jì)元素，讓兒童更容易區(qū)分不同區(qū)域的關(guān)系。
項(xiàng)目名稱：丹麥成人教育中心
項(xiàng)目地點(diǎn)：丹麥
項(xiàng)目設(shè)計(jì)：CEBRA
設(shè)計(jì)師將從粗野環(huán)境中提取的工業(yè)元素融入到學(xué)校氛圍之中，與其內(nèi)部開放兼容的空間組織相結(jié)合，將海港與城市生活真正連接到一起。建筑樸素的外觀與內(nèi)部變幻多樣的圓形元素形成了強(qiáng)烈的對比，為1300位學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境：一所使用方式靈活多樣，同時(shí)也為個(gè)人學(xué)習(xí)提供充足空間的綜合學(xué)校建筑。
設(shè)計(jì)師將從粗野環(huán)境中提取的工業(yè)元素融入到學(xué)校氛圍之中，與其內(nèi)部開放兼容的空間組織相結(jié)合，將海港與城市生活真正連接到一起。建筑樸素的外觀與內(nèi)部變幻多樣的圓形元素形成了強(qiáng)烈的對比，為1300位學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境：一所使用方式靈活多樣，同時(shí)也為個(gè)人學(xué)習(xí)提供充足空間的綜合學(xué)校建筑。
項(xiàng)目名稱：衛(wèi)理公會(huì)女子學(xué)校
項(xiàng)目地址：澳大利亞
項(xiàng)目設(shè)計(jì)：Cox Architecture
項(xiàng)目位于一個(gè)陡峭的斜坡上，內(nèi)容包括對一棟遺產(chǎn)建筑以及一棟建于1980年代的教學(xué)樓進(jìn)行翻修，同時(shí)額外修建一棟新的建筑。這三棟建筑各自擁有不同的樓層。受到保護(hù)的校園核心地帶坐落著寬闊的天然操場，這里也是該項(xiàng)目的亮點(diǎn)所在。操場與教室形成了積極的連接，可作為教學(xué)空間的延伸，同時(shí)為各個(gè)功能空間提供了適宜的路徑。
項(xiàng)目位于一個(gè)陡峭的斜坡上，內(nèi)容包括對一棟遺產(chǎn)建筑以及一棟建于1980年代的教學(xué)樓進(jìn)行翻修，同時(shí)額外修建一棟新的建筑。這三棟建筑各自擁有不同的樓層。受到保護(hù)的校園核心地帶坐落著寬闊的天然操場，這里也是該項(xiàng)目的亮點(diǎn)所在。操場與教室形成了積極的連接，可作為教學(xué)空間的延伸，同時(shí)為各個(gè)功能空間提供了適宜的路徑。
